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拓展訓練的課程分類

來源: 發布時間: 2018.10.08

    按照課程的時間長短主要分為:長課程和短課程;

    按照項目本身特點可分為:高山課程、水上課程、原野課程、極地課程、場地課程等;

    按照項目的學習目的可以分為:溝通課程、激勵課程、團隊課程、創新課程、解壓課程等;

    按照參訓學員的特點可分為:新員工融入拓展課程、程、銷售人員課程、公務員拓展課程、家庭親子課程等;

    按照學生的性別組成可分為:男子課程、女子課程、男女混合課程

    按照參訓學員的特點可分為:新員工融入課程、儒商拓展課程、銷售人員課程、公務員課程、家庭親自教育課程、職業發展課程;

    按照季節的特點可分為:冬季課程和夏季課程等;

    按照組織方的性質可分為:培訓課程與學校課程等。

    諸多種分類方式和所列課程,只要看到課程名稱就一目了然,每一個課程的具體情況無法一一贅述,下面只對其中的幾個在國內范例較少,又比較有開展潛力的課程進行簡單評述,希望能對組織方、委托方與參訓學員提供一點借鑒和幫助。

長課程

    長課程一般為1個月,最長的有3個月的課程。其中包括體能訓練、安全教育、識圖定向、攀巖、沿繩下降(速降)、遠足、馬拉松、溯溪、泛舟、扎營、救護、野外生存以及對社區服務與環保行動等活動。這種課程在國外開展較好,資金主要來源于贊助基金,學員自籌部分資金,課程主要針對青少年學員。

    這是一項艱苦體驗,許多人會在中途希望放棄,因此在活動開始前與家長的溝通極為重要,組織方一般會希望家長在發現孩子逃課回家后盡快送回,或者在課程期間電話求助家人時,家長需要給他們更多的鼓勵與支持,必要時必須“下狠心”讓孩子堅持下來。許多青少年在堅持下來之后,家長發現他們的的確確有了驚人的變化,尤其那些曾經有不良習慣的孩子。長課程以磨練意志,改變態度、重新認識自我,激發潛能與學會與人相處為主。

    對于中國現階段的青少年,長課程的確可以對他們進行一些磨練,國內也有人組織過學生“長途行軍”到北京的活動,盡管對此評論褒貶不一,但也不失為一次大膽的嘗試。如果希望進行此類課程,不論是組織方還是委托方都需謹慎,必要的組織經驗,后援能力,應急處理能力等都必須確保。由于通訊條件的限制,不要在無法和后方取得聯系的地區輕易嘗試。不要偏離救護與后援車不能到達的地方太遠,畢竟我國的直升機救援還沒有像危機電影里那樣快捷與方便。

小貼士:哈恩在他的拓展訓練學校里,將標準課程定在26天,美國按照這個標準引入后,根據各個學校的特點和季節變化,將國家標準課程定為2l天~26天,當然也有一些更長的課程。短課程一般在16天以內,最少不低于5天。隨著拓展訓練在世界各地的開展,以體驗為主的課程將拓展訓練的時間不斷縮減,但是大多數組?棛C構都不接受少于l.5天的課程,應該說沒有經歷24小時的課程對于學員只是初體驗,很難感受到拓展訓練的真正魅力。我國現有的“早晨出發,下午回家,一天活動項日仨”的課程并不值得提倡,在看似節約時間、經費的背后,實際上并不合算。

    利用寒暑假,在城市周邊的郊區組織一些拓展訓練活動,可以很好的過渡現階段的困難,F有的生存訓練與體驗農村勞作與生活的活動;少年軍校將軍訓與拓展項目結合的活動;野外生存與英語夏令營的結合等都是拓展訓練開展的好方式。建議組織方在操作此類活動時,以小團隊為佳,不要因為盈利較少就在學生數量上大做文章,這樣就偏離了拓展訓練創始者在對青少年的教育上非贏利的特點,建立基金、尋求贊助也是可以探索的方法之一。

    現有的成人課程中“再走長征路”,“李白唐詩之路”“茶馬古道”等活動也不失為一種較好的嘗試。

短課程  

    短課程一般為5天~16天,有時也會有2天左右的課程;顒油x擇長課程的一兩個項目進行,或者以參加拓展基地的各種活動項目為主,短課程能夠讓學員保持更大的激情,這種課程在用于企業團隊文化滲透時會有很好的效果。如果能夠將野外活動與拓展基地的活動相結合,往往能夠取得更好的效果,而且也便于操作,具備這種能力的組織機構也較多。

    在我國現在最流行的拓展訓練以2天的課程為主,這種課程主要是在拓展訓練學校的郊野基地開展,活動的項目主要是以場地戶外項目為主,同時大量融入一些室內培訓的經典項目,通過各種體驗以個人挑戰激發潛能與共同挑戰熔煉團隊為主。

    有時候參加這類活動時往往需要和當地居民進行接觸,愛惜他們的勞動成果,尊重他們的生活習慣,也是活動中要學習和體驗的一部分。

    女子課程

    1920年在德國薩拉姆學校創辦時就是一個同時招收男女學生的學校,但在許多地方,拓展訓練的開始階段并沒有女子參加拓展訓練,或者學校不招收女性學員。1934年戈登思陶恩就只招收男生,1965年鮑勃·佩在美國首先打破性別的阻絆,后來明尼蘇達拓展訓練學校專門設置女子“實驗組”進行專門的訓練。她們同樣參加泛舟、潛水、定向、營救以及溯溪等活動,她們的表現超出了人們的想象,她們同樣可以很優秀完成艱難的挑戰,甚至在某些項目的承受能力上超過大多數男性學員。

在我國現有的拓展訓練,許多時候女性學員會在汗水與淚水中完成一些風險性項目,據統計如果除去需要體能為主的項目差異,女性學員完成項目的比例略高過同齡的男性學員,在和一些資深的培訓師探討后這樣認為:

其一,現階段愿意參加拓展訓練的女性學員人數比例較低,來參加挑戰的相對屬于心理素質過硬的小群體。

    其二,在遇到看似自己無法“闖過”的困難時,男性學員一旦決定放棄很難說服,而對女性學員的說服工作更加容易生效。

    對于女子課程的設置與發展,是我們有待開發與研究的新課題。我們合理的設置與選擇課程,既能夠很好的培養他們的各種能力,也不會在培訓后只被認為“勇敢、堅強、果斷”的形象轉變,這絕對不是她們參加拓展訓練的初衷。另外,絕對不要把那些在拓展訓練中表現優異的學員想象成“野蠻女友”的類型,如果認定如此,那說明你真的需要和她們一同體驗一次拓展訓練了。

    對于拓展訓練的資深工作者來說,對時下流行的女總裁班的課程設計和實施,對于女性領導力的研究也值得關注,甚至可以關注世界政壇的領導的“她”現象,現有的七八位領導人就是很好的研究對象,同樣研究企業中“女強人”(許多女性領導不喜歡這種稱謂,這里具有褒義)的領導風格,也能對拓展訓練課程設計有很好的啟發與幫助。

    對于單身女性和單身母親的課程設計與研討也應給予關注。

學校拓展課程

    在我國學校拓展課程的開設,使拓展訓練得到更加蓬勃地發展生機,學校的開設主要是以場地訓練項目為主,部分有條件的學?赡軙罱ǜ呖枕椖康挠柧毤,有些學校雖然開設了拓展訓練課,但還未來得及建設更多的訓練設施,只是做一些地面項目,結合校園定向、校園尋寶等活動,或者結合一些體育項目將它融入拓展訓練的理念,同樣能取得很好的效果。

    在北京的高校中,就有北京大學、中國地質大學、北京師范大學等學校將拓展訓練列入學生的學習科目之中,并且取得很好的效果,中小學也有部分學校開設此類課程。此外運用拓展訓練的理念相關課程中運用,也可以收到很好的效果,對學生的理論學習和實踐運用能力都有幫助。

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